Aprendiendo en la Incertidumbre

Por Ana María Sánchez González @anamsglez Hace tres años que soy profesora de inglés en un instituto público de Educación Secundaria de Andalucía y uno de los problemas con los que me he encontrado con más frecuencia es la falta de confianza y soltura del alumnado a la hora de aventurarse a hablar en inglés. Por encima de cumplir con los contenidos curriculares, lo que más me interesa es que mis alumnos sean competentes a la hora de utilizar la lengua inglesa, es decir, que sean capaces de comunicarse en otro idioma, algo fundamental en el mundo globalizado en el que vivimos. Durante este tiempo he podido comprobar que a los estudiantes les encanta escuchar las historietas que se me ocurren sobre los temas que vamos viendo, debido a mis experiencias personales o datos curiosos que conozco. Personalmente, me resulta realmente motivador cuando estás contando algo en otro idioma y ves que el público te escucha atentamente. De este modo, se me ocurrió hace más de un año la bri...

Omar Chighen-nou Doudouh @OMARCHIGHEN Pixabay / geralt T.P.R.S. : Teaching Proficiency through Reading and Storytelling A lo largo de mi propia formación como docente de lenguas extranjeras, una de las cuestiones que más han atraído mi interés es la capacidad que pueden adquirir los alumnos para comunicarse oralmente en otras lenguas. Por lo general, las metodologías aplicadas suelen enfocarse sobre todo en las habilidades receptoras y escritas, relegando a un segundo plano la expresión oral, cuando esta es la que se produce con más frecuencia. Por otra parte, el Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCERL, 2002: p. 167) marca la necesidad de fomentar competencias plurilingües y pluriculturales para favorecer la intercomprensión entre los distintos agentes sociales que participan en distintos contextos lingüísticos y culturales mediante el dominio de varias lenguas con distinto grado. Ciertamente, en un contexto europeo multicultural, la...

¿Dónde queda la Acción Tutorial? En muchas ocasiones, los profesores de Educación Secundaria nos centramos en impartir nuestra materia ya que es lo que nos gusta y nos apasiona por lo que descuidamos algunos aspectos pedagógicos, y no es algo extraño teniendo en cuenta que nuestra formación en ese aspecto suele ser más bien poca y por obligación cuando nos enfrentamos a las duras oposiciones.   Esto, junto con mi falta de experiencia hace que me pregunte si seré capaz de solucionar las difíciles situaciones que se pueden presentar, si seré capaz de controlar a ese grupo de adolescentes con ansia de retar al profesor dada la figura de autoridad que representamos y si seré capaz de conseguir ser esa docente motivada que interactúe con los alumnos/as, se preocupe por sus problemas, tanto personales como académicos, haga de sus clases un tiempo ameno y divertido de forma que fomente la participación en el aula y,   además, propicie el aprendizaje significativo. Bien, co...

La escuela rural en la España vacía ¿está conectada? María del Pilar Gómez Mondino En la actualidad, la tecnología esta impregnando todos los espacios de la vida, las posibilidades que aporta internet con el acceso a la aldea global son impresionantes pero ¿qué pasa dónde no hay conexión? Y ¿dónde internet no funciona y además hay una escuela? Los efectos de la ruralidad y la despoblación son una incipiente preocupación para las administraciones públicas y para los propios pobladores de estos espacios.  Existen movimientos sociales que ponen de relieve las preocupaciones de los entornos rurales, podemos ver en diferentes iniciativas a modo de asociaciones y plataformas de pobladores en dónde ponen de manifiesto las reivindicaciones de la España vacía. A las posibilidades de acceso y difusión de información facilitado por la tecnología, la participación ciudadana está realizando una tarea de selección, interpretación y modificación de hechos sociopolít...