El uso del vídeo para la mejora de la competencia de la expresión oral y la construcción del conocimiento

Mercedes Rodenas Pastor

La mejora de la competencia de la expresión oral en mis alumnos siempre ha sido uno de mis objetivos. Soy profesora de Tecnología y he conocido mentes maravillosas con magníficas ideas pero incapaces de expresar todo el potencial de sus ideas. El sistema educativo español aunque reconoce en la LOMCE como una de sus competencias clave  La competencia en comunicación lingüística (CCL) y la define como el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes, no estructura ni habilita la forma de hacerlo. La mejora de la expresión oral en grupos muy numerosos es muy difícil de implementar, dar la oportunidad a todos los componentes del grupo es casi inviable si además tienes que cumplir con los mínimos curriculares exigidos por la ley.

Mis grupos son siempre muy numerosos y siempre tengo la sensación de que no llego, de que me dejo un alumno sin escuchar. La falta de tiempo es muchas veces una constante en nuestras vidas, pero en educación es peor si cabe, porque no dejamos a nuestros alumnos que asienten lo aprendido, que asimilen e incorporen lo nuevo colocándolo en su mente junto a lo previamente adquirido. Sin pausa y sin reflexión no hay construcción de aprendizaje sólo memorización temporal y como dijo Erasmo de Rotterdam “El colmo de la estupidez es aprender lo que luego hay que olvidar” .

Mi idea de introducir el vídeo para dar la oportunidad a todos los alumnos a explicar sus prácticas tranquilamente siguiendo una estructura correcta y formal, utilizando el vocabulario apropiado y poniendo en valor todo el trabajo realizado surgió tras la lectura de un artículo sobre Richard Feynman y su etapa como docente. Feynman siempre defendió que la mejor manera para asimilar y entender un determinado concepto es explicárselo a otra persona e hizo hincapié en que "conocer el nombre de las cosas no era realmente conocer esa cosa" (https://www.youtube.com/watch?v=BY6VntTmtIo). 

Feynman afirmó sobre el sistema educativo estadounidense que sólo enseñaba a los alumnos a pasar exámenes y que la educación muchas veces frenaba grandes facultades de los alumnos, tales como la creatividad o el pensamiento crítico. La lectura de las reflexiones sobre educación de Feynman junto a la imposibilidad de ayudar a mis alumnos con las prácticas, corregírselas y escucharles con el mínimo de atención y tiempo que se merecían, me hizo decidir que el vídeo nos daba a todos la oportunidad de conocer e interiorizar el significado de las cosas.

 Los objetivos perseguidos con esta actividad son los siguientes:

Ø  La mejora de la competencia de la expresión oral del alumno.

Ø  Utilización de los medios audiovisuales tan cercanos a la interacción social habitual del alumnado.

Ø  Aprendizaje profundo de los conceptos al tener que dar una explicación de los mismos.

Ø  Trabajo colaborativo y aprendizaje entre iguales al tener acceso a los materiales elaborados por los compañeros.

Ø  Atención individualizada al alumnado por parte del profesor al poder resolver dudas concretas usando vídeos tutoriales.

Descripción de la actividad

Esta actividad se puede desarrollar desde cualquier área e incorpora el uso del vídeo como elemento para la entrega de resultados. Comentar que esta experiencia es bidireccional y se potencia el uso del video tutorial por parte del profesorado para la resolución de dudas, facilitando una atención más individualizada. En mi centro educativo hemos desarrollado unas actividades de formación entre compañeros para explicar esta actividad y facilitar los recursos necesarios. Todos los recursos facilitados son gratuitos y accesibles en la red. La presentación que hicimos para el curso de formación la podéis encontrar en el siguiente link.

https://prezi.com/view/tuKnpJIpy4vFLS3jguk1/

Realizar una buena rúbrica de la actividad es fundamental, los alumnos deben conocer el tiempo del que disponen, los puntos clave en su explicación y todo aquello que se espera del vídeo.

La actividad se desarrollará en grupos e incluye una serie de vídeos, al menos tantos vídeos como componentes del grupo. Tal y como podéis ver en la presentación anterior los alumnos tras desarrollar sus prácticas en grupo, deben reunirse acordar un texto y un guión para la explicación de la práctica y grabar la explicación. Después lo visualizan y si creen que no está bien explicado pueden volver a grabar el audio tantas veces como consideren. Los vídeos son subidos a su canal de Youtube y compartidos en un archivo común mediante un link.  El hecho de que los vídeos puedan ser visionados por sus compañeros les permite aprender y mejorar en cada vídeo y es un acicate para hacerlo mejor en cada entrega. El aprendizaje y la evaluación son públicos y abiertos.

¿Es una actividad basada en el proceso?

Esta actividad se fundamenta en el modelo endógeno basado en el procedimiento que nos propone Kaplún, “el educando es el sujeto de la educación”. En este modelo, pedagogía de la comunicación, lo que realmente importa más que enseñar cosas y transmitir contenidos, es que el sujeto aprenda a aprender; que se haga capaz de razonar por sí mismo, de superar las constataciones meramente empíricas e inmediatas de los hechos que lo rodean (conciencia ingenua) y desarrollar su propia capacidad de deducir, de relacionar, de elaborar síntesis (conciencia crítica).

El modelo se basa en la participación activa del sujeto en el proceso educativo; y forma para la participación en la sociedad. No es una educación individual, sino siempre GRUPAL, comunitaria: “nadie se educa solo”, sino a través de la experiencia compartida, de la interrelación con los demás. “El grupo es la célula educativa básica” (Freire).

En esta actividad son los alumnos los que producen conocimiento, es proceso puro, ellos son los protagonistas en todo momento, no son meros receptores de información. Los alumnos se desdoblan son profesores y alumnos al mismo tiempo, su esfuerzo en tratar de explicar como algo funciona y en describirlo hace que su mente lo simplifique hasta que sea asimilable para ellos mismos. Una de las frases más célebres de Albert Einstein es: “Si no puedes explicar algo de forma sencilla, es que no lo entiendes lo suficiente”, personalmente siempre he creído que sólo aquello que eres capaz de explicar con tus propias palabras puedes considerar que es parte de tu conocimiento.
Se puede decir que esta actividad es una muestra clara de como se puede a través de la educación transmedia romper con la escuela de la reproducción, en la que el alumno es un objeto pasivo de su aprendizaje convirtiendose en un auténtico EMIREC.